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 “无颜”的教学与《结构力学》网络现形记
 
【字体: 】【日期:2020/3/14】【作者/来源:宗宸 】【阅读:5次】【关 闭
 

面对不期而至的新冠病毒肺炎疫情,教学工作困难重重。然而,土木工程学院荆亚涛老师用实际行动告诉我们:事情总有两面性。他说:“教学是用来启发思想的,而不是说教和传声筒,从另一个方面讲,‘无颜’的教学或许更加能激发学生自主的学习,促使每一个教师改进自己的教学方法,只要老师们能设身处地的为学生着想,学生会体会到我们的真诚。”

荆亚涛老师主要讲授《结构力学》这门课程。虽然《结构力学》课程已建立校级精品在线课程,但《结构力学》课程作为专业基础课,是培养学生工程结构分析能力和建立力学思维方式的关键性基础课程,起着承上启下的作用。而且高职学生普遍具有基础薄弱、理解能力欠缺、喜操作、怕理论,以及自控能力较弱的特点。因此通过网络授课,主要会产生以下三个方面的问题:1)缺少面对面交流,对教学反馈的及时性降低;2)教学可控性急剧下降;3)网络卡顿、学习环境等其他因素的影响。

基于以上原因,在全国各网络平台直播平台等大量资源和方法的冲击下,荆亚涛老师做到化繁为简、抓住重点,根据自己讲授课程的特点,实事求是,选择或制作适合于学生的课程教学模式和资源,提升学生学习效果具体操作如下:

1)资源借鉴:

《结构力学》课程有国家级、省级在线课程,大量教学资源是可借鉴选择或推荐学生;

2)编排模式

授课进度的编排模式比章节式的编排模式,更容易使学生有授课节奏感,而不是知识点堆积感。

3)“直录反教学模式:

网络授课模式主要有直播和录播两种,实际操作中,两种方式都用到,并且在其基础上增加“录制”模式,即:在直播(腾讯会议)同时,进行录屏,之后将录制视频,再反哺添加到在线课程平台中,便于学生复习。

4)灵活教学:

课上直播和课前录播两种模式应根据教学内容灵活调节使用,而不应一贯而终。

5)课前+课中+课后:

课前:课前可设置一个小问题,可在微信群或平台内发布,不必要很难,如:调研、研读、探讨、例题、看视频等。

课中:以教学活动为中心,及时了解学习情况并反馈,教学活动主要有:签到、问卷、评分、测试、讨论等。

课后:通过作业、章节测试的学生完成情况,了解学生学习的基本状态和知识学习中存在的问题,并在课程微信群及平台上进行交流;

6)平台模式设置:

平台章节任务点的设置有公开模式、闯关模式、定时发放、隐藏等模式可供教师选用。

7)授课装备:

授课设备主要包含:台式电脑、带麦耳机、摄像头等,其中,现在市场上的手写板反应速度已经可以非常好的满足我们基础教学的用途,如文字、公式、推导等,且价格不高,是经济适用教学装备。

(文/荆亚涛 屈文文 图/荆亚涛)

 
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